2024/01/
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如(rú)何推動課堂革命？課堂觀察的(de)這六個維度是“金法則”

2021/06/
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第七期：生成

深外好課堂所追求的(de)，正是“生成”。深外教師把恰切的(de)講解方式作為(wèi)職業追求，正是為(wèi)了助推學(xué)生生成屬于自(zì)己的(de)語句；深外課堂把制造生成機緣作為(wèi)評價指标，正是為(wèi)了給予學(xué)生自(zì)己加工生成語句的(de)時間。

2021/06/
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第六期：創新

放大了講，真正具有世界曆史意義的(de)時刻是由那些閃耀在人類文明和(hé)曆史中的(de)群星所推動的(de)；縮小了講，課堂裏真正具有生長(cháng)價值的(de)時刻是由心智自(zì)由而舒展的(de)師生所創造的(de)。深外好課堂努力追求每一(yī)個足以真正生長(cháng)價值的(de)創新時刻。

2021/04/
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第五期：探究

探究發端于疑。問，從造字看，似乎表達了開口方能找到門徑的(de)意思。所謂學(xué)問，也似乎告訴我們一(yī)個簡單的(de)道(dào)理(lǐ)——學(xué)從問來。

2021/04/
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第四期：合作

人畢竟不是一(yī)座孤島，總要與大陸相連。故而儒家思想認為(wèi)，“天地(dì)萬物與我為(wèi)一(yī)體”。也即是說，一(yī)個人除了“小我”，還得有個“大我”。“大我”就是團隊中的(de)我。人總是要在團隊中才能“充分發揮生命的(de)力，充分享受生命的(de)福”。如(rú)同一(yī)朵浪花，總要放歸大海，才永不枯竭。為(wèi)此，在“21世紀技能”中，團隊合作是其中不可(kě)或缺的(de)一(yī)項技能。

2021/04/
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第三期：自(zì)主

自(zì)主學(xué)習是與接受學(xué)習對立的(de)。接受學(xué)習是把人變成鴨，隻等着教師拿知識來填灌。填鴨式的(de)學(xué)習哪能嘗到知識的(de)美好滋味呢(ne)？自(zì)主學(xué)習則不是這樣的(de)，需要學(xué)生自(zì)己獨立地(dì)分析、探索、實踐、質疑以及創造。

2021/04/
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第二期：互動

全面實施素質教育，營造良好的(de)校園氛圍，才能讓學(xué)生全方位成長(cháng)。為(wèi)了實現素質教育目标，近些年(nián)來，“互動式教學(xué)＂應運而生并逐漸顯現其優勢。課堂教學(xué)互動是指師生、生生互相交流，共同探讨，互相促進的(de)一(yī)種教學(xué)組織形式。“互”的(de)漢字結構好比兩個手握在一(yī)起，正如(rú)互在漢字字義裏也包含着雙方的(de)意義。

2021/04/
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第一(yī)期：啓發

子(zǐ)曰：“不憤不啓，不悱不發。”朱熹注疏：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啓，謂開其意；發，謂達其辭。”