參加人教社“Ti手持技術與高(gāo)中數學(xué)課程整合”課題第6次研讨會議

（第三次國(guó)際研讨會）的(de)心得體會

        2012年(nián)11月9日到11月10日，由人教社主辦的(de)“Ti手持技術與高(gāo)中數學(xué)課程整合”課題研讨第六次會議（第三次國(guó)際研讨會）在浙江省金華市第二中學(xué)召開，本次會議由浙江師範大學(xué)附中承辦，由Ti公司和(hé)浙江師範大學(xué)數理(lǐ)學(xué)院，教育學(xué)院，金華教育局教研室協辦，來自(zì)全國(guó)各地(dì)的(de)數學(xué)教研員和(hé)部分數學(xué)骨幹教師（主要是參加手持技術和(hé)中學(xué)數學(xué)整合課題的(de)老師）參加了本次會議，當然還有來自(zì)美國(guó)，新加坡，台灣的(de)手持技術專家，我校也有幸收到邀請，并派袁慧霞老師和(hé)劉小梅老師參加了此會。我們感受了金華二中先進的(de)辦學(xué)理(lǐ)念的(de)同時，收獲了一(yī)頓精神大餐。下面就會議的(de)流程和(hé)我們的(de)收獲對大家做(zuò)一(yī)個簡單介紹。

一(yī)、會議流程：

      11月9日上午開幕式，開幕式後，進行了4堂研讨課，研讨課在兩個大型會議室分别進行，袁慧霞老師和(hé)劉小梅老師分别在兩個大會議室聽課學(xué)習，11月9日下午，部分省市教研員和(hé)特級教師做(zuò)課題研究的(de)報告。同時，大會還由部分教研員對上午的(de)4堂公開研讨課進行了點評。與此同時，會場重點針對Ti手持技術和(hé)高(gāo)中數學(xué)課程整合的(de)可(kě)行性和(hé)如(rú)何操作展開了激烈的(de)讨論

      11月10日上午，由美國(guó)密歇根大學(xué)的(de)Douglas教授，新加坡華僑中學(xué)的(de)蘇老師，分别介紹了Ti手持技術在國(guó)外的(de)發展情況，同時還以教學(xué)案例形式介紹了國(guó)外Ti技術的(de)應用情況，台灣科技大學(xué)的(de)劉栢宏教授也就台灣的(de)Ti手持技術的(de)發展情況做(zuò)了報告，他們都介紹了Ti手持技術在數學(xué)教學(xué)，研究，數學(xué)發展中的(de)重要作用，11月10号下午由部分“Ti手持技術與高(gāo)中數學(xué)課程整合”子(zǐ)課題組長(cháng)進行課題進展彙報，大會最後由章(zhāng)建躍博士對本次研讨進行了精要的(de)總結。

二、我們的(de)體會

       1、Ti手持技術能該善我們的(de)中學(xué)數學(xué)教育，它為(wèi)數學(xué)實驗順利進行提供了有力的(de)技術支持，通過深圳中學(xué)郭慧清老師的(de)基于信息技術環境的(de)“數學(xué)實驗”課，《随機模拟及其應用》，浙江師大附中（金華二中）王謙老師TI技術與教學(xué)整合研究課：《圓錐曲線問題的(de)探究與發現》等幾堂研讨課，我們感受到了用Ti技術引領學(xué)生自(zì)主探究，體驗數學(xué)思想方法，感受學(xué)習數學(xué)的(de)無窮樂(yuè)趣都有積極的(de)作用，浙江黃岩中學(xué)特級教師金克強校長(cháng)在報告中指出了：“技術改變世界，技術也改變教學(xué)”。

       2、環境改變教育理(lǐ)念。我們通過美國(guó)數學(xué)教授對美國(guó)數學(xué)課堂錄像課及點評，Ti手持技術的(de)案例分析；新加坡華僑中學(xué)數學(xué)教師Su Yin講述新加坡高(gāo)中數學(xué)課程設置及TI無線課堂的(de)應用；台灣勤益科技大學(xué)基礎通識教育中心劉柏宏教授《微積分改革理(lǐ)念和(hé)TI教育技術的(de)應用》；昆明十中的(de)白濤老師講解他在美國(guó)數學(xué)課堂上的(de)所見所聞，這些都反應出了國(guó)外中學(xué)數學(xué)教育和(hé)國(guó)內(nèi)數學(xué)教育的(de)區别。很明顯，國(guó)外的(de)數學(xué)教育非常注重探究數學(xué)結論的(de)過程，老師在教學(xué)中主要引導學(xué)生去(qù)發現問題，解決問題，學(xué)生也願意自(zì)己去(qù)探究，這點和(hé)中國(guó)的(de)教育有很大的(de)區别，這裏很多孩子(zǐ)對老師有很強的(de)依賴性。我們應該鼓勵孩子(zǐ)超越老師。主動探究學(xué)習，而Ti手持技術正可(kě)以幫助學(xué)生去(qù)大膽探究，發現并解決一(yī)些問題，找到解決問題的(de)思想方法。當然以上都基本取決于我們的(de)教育環境，在美國(guó)，一(yī)個班可(kě)能就是10個學(xué)生左右，他們的(de)小班教學(xué)也容易跟進學(xué)生的(de)探究實驗過程，而我們人口多，一(yī)個班基本上都40以上，甚至更多。也可(kě)見我們的(de)課改是一(yī)件艱辛的(de)事情。作為(wèi)一(yī)線教師，我們任重而道(dào)遠。

      3、數學(xué)和(hé)技術結合是數學(xué)課改的(de)發展趨勢，數學(xué)經過幾千年(nián)的(de)發展到現在，已經比較成熟，數學(xué)理(lǐ)論想再向前邁進半步靠當年(nián)祖沖之計算圓周率一(yī)樣，靠幾袋草(cǎo)稿紙是行不通的(de)了。技術能為(wèi)數學(xué)的(de)發展提供很好的(de)平台。

      4、中學(xué)數學(xué)課改需要一(yī)批像南京師大附中陶維林老師那樣勇于鑽研，敢于實驗的(de)老師加入，在我們日常的(de)教學(xué)中，老師們大多會被傳統思想所束縛，勇于實驗的(de)意識還不夠，當然，還受到應試教育的(de)影響，如(rú)果有一(yī)種方法既能顧及應試教育，又能提高(gāo)學(xué)生的(de)學(xué)習能力的(de)培養，思想品德的(de)培養，那就兩全其美了。正如(rú)章(zhāng)建躍博士一(yī)針見血地(dì)指出了：我們在教學(xué)中很容易隻顧眼前利益，不顧學(xué)生的(de)長(cháng)遠發展，違背了德育為(wèi)先，能力為(wèi)重的(de)教育理(lǐ)念。與此同時我們在教學(xué)過程中要抓住學(xué)科的(de)本質特征。

三、感謝與感動

        感謝人民教育出版社章(zhāng)建躍博士為(wèi)首的(de)主辦方，浙江師大附中，Ti公司、浙江師大數理(lǐ)學(xué)院，教育學(xué)院，金華教育局教研室為(wèi)我們搭建了一(yī)個很好的(de)交流平台；同時，感動于為(wèi)中學(xué)課改全力以赴地(dì)奉獻自(zì)己的(de)力量的(de)專家和(hé)一(yī)線的(de)老師們，他們在教育界起到很好的(de)示範帶頭作用，教育大計，教師為(wèi)本。我們的(de)教師隊伍，需要大量這樣的(de)人才敢于站出來投身教育改革。

          研讨會開幕式

        Ti手持技術與高(gāo)中數學(xué)課程整合研讨課現場

Ti手持技術與高(gāo)中數學(xué)課程整合研讨課現場

 國(guó)外數學(xué)專家談Ti手持技術與中學(xué)數學(xué)課程整合